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此外，針對有些老師一定要當多少學生，包正豪直指，這種人是「沽名釣譽」，跟部隊一樣
，且通常都是必修課，因為不用擔心學生不選。
包正豪說，考試跟評量應看學生有沒有學到東西，老師不該拿當多少學生來呈現自己有多厲害、嚴厲，以維繫「大刀」的面子，這根本是「酷吏」。他認為，如果一堂課有很多學生達不到標準，老師反而該檢討自己的教學，「有沒有按照學生的程度做教學調整？」
淡江蘭陽校園全球政治經濟學系主任包正豪表示，台灣的大學有個問題，不論專任教授認真或「白爛」，反正學校都趕不走，對於不適任的
老師，學校根本沒辦法「解決」。
現在較常聽到的老師是成績給的很「甜」。包正豪舉例，曾出現1班50人，40人都拿90幾分，還有拿100分的，「很難想像！」因為教師評鑑是由學生評量，老師不想也不敢得罪學生，造成大學生的訓練不夠，老師也開始鬼混。
包正豪的評分方式為何？他說，他一開學就會跟學生講清楚，出席成績占20%，一學期點10次名，1次點名不到，就被扣兩分。總共考8次考試，占80％。「如果你覺得上我的課沒意義，可以都不來上課，但如果每次考試都能考80分以上，學期成績也有64分。」但如果考試成績很爛，至少可以靠出席拉20分。
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全國私立學校產業工會理事長尤榮輝表示，少子化下，老字號的私大仍可尊重老師的教學自主權，要當多少學生由老師決定，但中後段私大，尤其技職體系的科大，為了留住學生（當越多學生休學、轉學的風險越高）紛紛以各種方式要求或限制老師減少當掉學生，老師不想惹麻煩，只能無奈配合，侵犯教師專業自主權，大學生素質也越來越
低落。
尤榮輝也說，教師評鑑中的「教學滿意度調查」（各校名
稱不同）是由學生填寫問卷方式作為教師的「教學」成績的一部分，評鑑成績又連結教師升等與工作權，大部分老師都屈服於這項制度，會降低要求、迎合甚至討好學生，這是教育商品化把學生當客戶、「以客為尊」
的扭曲現象，導致老師不敢太要求學生，也是高教教敗壞沉淪的原因之一。
尤榮輝舉例，某間中部的科大董事長下令各系主任，要求老師零當率，已打好分數的被要求修改分數；又例如某南部科大，限制老師最多當掉20%學生，若超過，老師就要寫
報告說明原因。
包正豪說，他不喜歡當太多學生，因為總是會遇到學生有特殊狀況，因此採取彈性等比例加分的方式。如果第一名加到99分，加到頂的幅度是多少，所有學生也等比例加分，如果加了還不及格，那就「再見」。因為他認為，考57到59分的學生，跟60分其實沒差異。
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